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园务公开
创建情感特色 构筑幸福乐园

创建情感特色 构筑幸福乐园

——澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址督导自评报告(简)

第一部分    幼儿园基本情况

一、办园规模

澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址创建于19959月,2004年增设黄山校区,2014年增设羽山部,现为一园三址的格局。幼儿园于200512月被评为上海市一级幼儿园, 20101月被评为浦东新区示范园。三个校区总占地面积为10712平方米,建筑面积7962平方米

二、办园成绩

近年来,我园先后被评为上海市教育系统巾帼文明岗、上海市托幼机构保育工作先进集体、浦东新区文明单位、浦东新区“三八”红旗集体、浦东新区教科研先进单位、浦东新区早教指导工作先进单位、浦东新区先进职工之家、浦东新区文明班组、浦东新区“五四”特色团支部、浦东新区教育系统先进团支部、浦东新区“共青团号”、全国国民体质监测工作浦东新区优秀组织单位、中国教育工会上海市浦东新区委员会“做学生的知心人”主题实践活动优秀组织单位等多项荣誉。2012年,在全体教师的努力下,成为新区教师专业化发展学校暨见习教师规范化培训基地,并多次在年检中获得优秀。 此外,幼儿园重视课题研究,曾先后获得过多项区级科研成果奖项;作为新区示范幼儿园,我园还一直承担着着各种带教及示范引领的任务。

三、办园理念与目标

1、办园理念:

根据我园实际,我们提出的办园理念是“注重情感教育,体验成长幸福”。

2、办园目标

我们的办园目标是:以“注重情感教育,体验成长幸福”为办园理念,构建和谐民主、情理交融的管理体系,营造幸福快乐的校园文化;以“培训、研究、交流”为途径,形成一支能学、能做、能干的“三能”教师队伍;丰富园本课程体系内涵,培养“乐学、善交、爱美、行善”的健康快乐儿童;打造情感教育特色品牌,创建浦东新区一流幼儿园。

第二部分  自评过程与结论

一、自评过程

幼儿园把“发展性教育督导”看作是全面提升内涵,促进幼儿园持续发展的契机。为此,对自评工作予以高度重视,自评过程为:

第一阶段:学习动员。

第二阶段:材料整理。

第三阶段:综合分析。

通过本次督导自评工作,我们梳理了近三年来幼儿园发展情况,总结了办园经验与特色,分析了存在的问题,并制定了解决这些问题的措施,为幼儿园进一步发展决策提供了有力的依据。

二、自评结论

1、课程教学:关注课程实施的园本化,依据指南精神和相关文件法规,规范课程方案,丰富课程内容,调整课程结构,提升课程品质。重视转变教师的课程理念,推进一日课程的规范实施,提升教师课程执行的能力,保证课程实施质量。重视课程实施后的评价机制,初步形成多方位、多样化的课程评价方式,推动幼儿和教师的共同发展。

2、保健工作:建立完善的各类保育工作制度,有效开展保健专题研讨,促进保育工作提高。针对每一次健康检查,全方位地为幼儿提供高质量的卫生保健服务。细化后勤操作要求,彰显晨检特色亮点,加强安全防护,合理安排食谱,达到膳食平衡,确保幼儿健康成长。

3、园务管理:凸显情感特色管理理念,健全管理网络,构建和谐民主、情理交融的管理体系,完善幼儿园制度,并使之成为幼儿园有效发展的推手。严格执行上级规定,规范办园、依法办园。以“情感”为特色的校园文化卓有成效,以“幸福”为核心的发展主题深入人心。

4、队伍建设:以“追寻职业理想、共享团队智慧、体验成长幸福”为核心理念,优化师资队伍结构,提高全体教师专业化发展的自主性和有效性。重视师德建设,树立教书育人、为人师表的风范。优化幼儿园自培机制,满足教师不同成长期的需求。

5、幼儿发展:关注幼儿全面发展,有好奇心、具有初步的探究能力、具有关心和保护环境的意识。鼓励幼儿善于表现、爱好交往、形成良好的行为习惯、自我意识及认知能力,满足个体终身发展的需要。

6、社区家庭:建立健全各类制度,充分发挥家委会在幼儿园管理中的参与、监督与评价作用。开展丰富多彩的家园合作活动,优化家长教育理念,密切家园联系。充分挖掘社区资源,积极参加社区活动,营造共赢局面

第三部分  主要成绩与经验

(一)构筑品牌校园文化

近年来,“为幼儿、教工营造幸福家园”构成了我们创建校园文化的主流。

1、 温馨沙龙

     作为情感特色的幼儿园,我们更加注重激发教师丰富的情感。为此,我们尝试用沙龙活动代替一些单向、说教式的谈话、学习活动。伴随着咖啡的香气,教师暂时放下忙碌的手头工作,在温馨的空间里与身边的同事一起就某个话题进行深度地探讨,交流着各自的思想和方法。渐渐地,日常不大愿意主动发言的教师变得言谈大胆了,不善表达情感的教师变得外向了------从“女性魅力”到“压力缓解”,从“幸福的80后”到“中年危机”,甚至到后来绩效工资的意见征询等等,一次次的沙龙活动让我们听到来自各方面的教师的真实声音,分享来自教师或孩子家长的一个个感动故事。沙龙活动让老师们不断地从同伴身上汲取许多信息和方法,洗涤心灵,传递正能量,沉淀着幸福。

2情感环境

    我们珍惜着每一寸空间,为孩子创设最大活动条件。无论是德平部还是黄山部,所有的教师都挤在一间小小的办公室里,甚至两个相邻的教师不能同时转身。老师们都开玩笑说:小螺号是寸土寸金。这一切为的是将有限的空间让给孩子。如何让弹丸之地延伸无限空间让我们教师可谓动足脑筋。除了场地的反复利用,我们还提出了来园一位教师在园门口接待孩子,家长不进园区的方法,确保校舍环境的整洁与安全。2014年,随着羽山部的开办,我们将三楼一处区域专门划为“教师专业发展中心”。 这里功能齐全,即是老师读书思考的安静之地,又是互动交流的信息平台;多功能的小剧场既可以聆听各种讲座、报告,又为每一位教师提供了展示表现的小舞台;小会议室既可以用作分组讨论,又可以让老师开展电子白板的研究。开放的阅读区里,既有幼儿园行政、工会提供的各类书籍,又有老师们相互分享推荐的图书漂流瓶。我们还定期开展教工团队或个人的技能展示。我们期望通过专业发展中心的成立与使用,使老师爱上学习与思考、享受学习与思考、优化学习与思考。

3、员工手册

    为了让教工,甚至教工的家属能够进一步了解幼儿园的文化,我们还专门建立了《澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址员工手册》,将常见的一些规章、行为规范以及代表幼儿园文化的元素印在手册上,让教师随时随地地翻阅、熟悉。而对于刚入职的新教师来说,《员工手册》可以帮助其最快地了解幼儿园的文化。2013年开始,幼儿园通过“园务通”的全面实施使用,尝试从网络的途径增加了制度建设的透明性。2015年,幼儿园全面开通自己的网站,更是拉近了制度与教师的关系,通过网上调研等形式,帮助管理层及时了解制度的合理性和实施情况。

(二)打造优质教工团队

1、以教师专业发展学校创建为契机,提高教师专业成长速度

    1)自主研修。

我们力求让教师在多种形式的培训活动中学会思考,认识到自己的专业核心价值,从而以更大的热情自主地投入到行动研究中去。我们的做法是:首先营造学习氛围,创造各种机会让老师学习。除了开放式阅读室的创建,我们为每一位教师订阅了《读者》、《幼儿教育》、《上海托幼》以及师德方面的一些书籍让教师随时随地地开展学习,工会还组织老师各种参观活动和观影评影活动让老师开阔眼界;其次沿袭“请进走出”的形式立体全方位地开展各类培训活动:利用寒假、暑假,我们请专家来园分别为老师们开设专题讲座等。

 2)行动教研

为了提高园本教研的实效,每年暑假我们都会开展全面调研,将教师最新的问题和困惑整理在一起,为新学期园本教研的研究命题提供依据。此外,我们还不断地丰富园本教研的模式,使之更贴近教师的发展需要:

我们通过尝试不同形式的分组教研,达到了让不同群体的教师得到“最近发展区”的满足。如“论坛沙龙式教研”,它以故事为主要形式,在轻松的气氛中,教师们可以畅谈自己的教育故事,阐述自己的教育经验与感知。又如“实践考察式教研”,定期组织教师外出观摩区、市、外省市的教学成果。回来后,教研组搭建平台,组织教师传递信息,交流观摩感受,或者观看拍摄录像,或者再现模仿,让更多的老师在借鉴中分享、进步。等等。

此外,通过网上教研能够使身处异地的教师在最快的时间里沟通信息、交流方法、解决问题,实现多个园舍教研任务的一致;网上论坛活动,研讨的是教师在教学中遇到的真问题,发现的是教学中可以广泛推广的普遍性策略,解开的是老师在教学实践中急需解决的疑惑。这个窗口,实质同网络资源库一样,是一种分享。

为了让一部分有教学特长的骨干教师能够更快成长并起到引领作用,我们创建了“名师工作室”制度,以“专家引领+名师带教”的形式带动园内的青年教师共同成长,成就骨干教师的专业特长。名师工作室工作其实也是幼儿园推进教师分层发展的一个重要举措。如何让骨干教师“闪亮”,让青年教师“点亮”,让老教师“照亮”,是我们需要探索和实践的一项课题。

2、以改革激励为手段,提升“三大员”队伍素养

保育工作同样也是幼儿园工作的重中之重。因此,幼儿园“三大员”队伍的稳定与发展也是幼儿园迫在眉睫的需要。为了加强保育工作的规范性,提升保教服务质量,近年来,我们陆续调整了一部分人员,力求“三大员”队伍的年轻化。我们实行部主任参与制的培训管理模式,及时听取来自后勤保育工作方面的信息,做好与教师工作的沟通。日常将“三大员”的人文关怀放在重要位置,除了对后勤人员的身体关怀外,还经常开展谈心活动,消除后勤人员的顾虑,稳定其情绪,随着时间的积淀,后勤人员已经将自己真正融于这个集体中。

幼儿的健康是幼儿全面和谐发展的基础。伴随着独生子女的诸多问题,幼儿偏食、过度营养以及一些行为上的不良习惯越来越凸显。近几年来,我们分别通过课题的形式开展幼儿身体保健的策略研究。如我们开展了《营养不良幼儿的矫治研究》、《学龄前幼儿视力异常的保健研究》、《肥胖儿矫治的研究》等课题,通过这些课题的研究,帮助我们进一步了解科学育儿的方法与策略,为我们今后的宣传与工作提供了有力的依据。在我们的努力下,近几年我园特殊儿童矫治率为100%,取得了明显的效果。

(三)完善园本课程体系

我园多年来一直致力于课程建设的研究,积累了一定的课程实践经验。为了加强课程实施的规范性,我园2009年首次编制印刷了《澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址课程使用手册》,试图帮助教师将已经认同的课程理念转化为实实在在的课程行为,从而成为我园实施课程和课程管理的依据和行动纲领。

随着手册运用的不断深入,以及市教研室最近几年相关的一些新信息的传递,加之《3—6岁儿童学习与发展指南》等新的纲领性文件的出台,4年内我们先后对《课程使用手册》进行了两次修改和完善。从某种程度上说,两次修改都是我们对于课程园本化实施工作的推进见证。

(四)开放家园共建局面

    作为上海市家教指导基地,我园始终本着“发挥优势、凸显指导、提高实效、力求和谐”的原则,根据幼儿园实际,不断丰富家教指导工作的内涵,取得了良好的效果。

首先,我园通过丰富多彩的家园活动吸引家长主动地参与我们的教育教学活动。如“半日活动观摩”“亲子系列活动”、“家长论坛”活动、“家长讲座”活动、“父母老师”活动等等,家长通过亲身经历和参与进一步了解幼儿的在园情况,理解教师的教育观念。此外通过建立“宝宝直通车”、“悦季花刊”、班级QQ群、“班级博客”、“家园之窗”等丰富了家园交流内容,拓展了交流的时空。家长不仅对家庭教育的重要性有了进一步的提高,而且更好地了解了幼儿园家庭教育研究的内容,在互动中对幼儿园、对老师的信任度大大增加,从而更加主动地配合好幼儿园的各项工作。

其次,通过充分发挥家委会桥梁作用,形成家园共管的机制。园级家委会的全体成员均是家长义工的引领者,他们有奉献精神,有责任意识。当面对家长有困惑和不解时会主动帮助其解释、沟通,是真正的共同管理者。

   幼儿的发展历来就是幼儿园、家庭、社会各方面教育影响力“汇集”的结果。我们充分认识到幼儿园只是幼儿接受教育影响的环境之一,家庭和社区同样是幼儿更重要的成长环境,它时刻在发挥教育的功能。小螺号校舍条件虽然不够优越,但是每个部都处在发展成熟的小区里,周边社区资源非常丰富。为此,我们与周边许多单位都签订了共建协议,为我们的孩子提供参观、上门指导、场地利用等等机会,教育的空间与环境不仅仅局限在校园里,更是拓展到了社区中。

  

    澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址在全体教职工的努力下,在家园的合作中,在领导专家的关心扶植下,近几年正逐步向优质教育和品牌教育的目标迈进,幼儿园的发展是显着的,也是扎实的。我们将以此次督导为契机,总结幼儿园前一阶段的工作,借助各方面的力量更好地诊断幼儿园的发展现状,明确今后的努力方向,让澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址真正成为幼儿、教工、家长心中的“幸福家园”。


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追寻幸福体验 促进教师专业成长


澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地2014学年年检园长汇报

第一部分  专业发展学校工作汇报

一支师德高尚、专业能力强的优秀教师队伍,是实施素质教育、确保教育教学质量的基础,是幼儿园可持续发展的保障,是创建卓越校园文化、营造和谐校园的主要力量。当前,随着国家及上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》以及《36岁儿童学习与发展指南》的全面实施,我园正努力建设一所让教职工具有职业幸福体验的成长乐园,坚持走质量发展、特色发展、文化发展的专业化研究之路。下面,我就汇报一下我们的工作:

一、经验与做法

行动一:营造以“幸福”为主题的校园文化

今年,我们的主要工作体现在三个方面:

1、精神文化方面:随着我们对专业成长工作的深入实践和认识,我们越来越清晰地意识到专业发展学校构建的意义是什么,并逐渐形成了专业发展建设的核心理念,即追寻职业理想、共享团队智慧、体验成长幸福。这18个字既便于教师理解记忆,又凸显了我们教师专业成长的目标;

2、环境文化方面:一直以来德平部与黄山部两个校区近几年来由于生源过多,幼儿园所有的空间都让给了孩子,甚至连大厅也做了教室。长期以来教师一直拥挤在狭小的办公室里办公学习,教研活动只有办公室和园长室,条件艰苦不说对于学习气氛的形成也不是很有利。羽山部校区大,空余活动室多。在领导小组的反复酝酿下我们专门利用寒假规划、装修了属于三个校区的教师专业发展中心。我们期望通过专业发展中心的成立与使用,使老师爱上学习与思考、享受学习与思考、优化学习与思考。

3、制度文化方面:今年我园主要依据绩效工资方案的新精神,对幼儿园原有的骨干教师评聘制度进行了修改与完善。主要的做法是:首先细化各级各类学科带头人、骨干教师的评聘细则,比起原有的标准,新的方案更加接地气;此外,规范了骨干教师评聘的形式和流程,做到公开民主,综合考量;再次,明确了每一级骨干教师的任务与管理。让骨干教师最大化地发挥其引领作用。骨干教师评聘制度的完善大大地激励了一批青年教师,首次评聘工作得到了大家的踊跃报名。

行动二:丰富以“思考”为核心的专业培训模式

我们为每一位教师订阅了《读者》、《幼儿教育》、《上海托幼》以及师德方面的一些书籍让教师随时随地地开展学习,工会还组织老师各种参观活动和观影评影活动让老师开阔眼界;其次沿袭“请进走出”的形式立体全方位地开展各类培训活动:利用暑假,我们请专家来园分别为老师们解读《指南》的各个部分;我们还拨出专款用于“教师创意美术活动培训课程”及“音乐素养提高专题培训课程”的引进,帮助教师提高自己的专业素养。此外,我们今年还外送了近60人次的教师参加区、市及外省市的学习、培训,覆盖面基本达到100%。每一次培训机会,教师们都非常珍惜,我们定期会组织外出学习的老师交流、宣传自己看到学到的信息,将自己的进步与大家分享。

行动三:探索以“问题”为资源的园本教研发展

教研活动是教师专业成长最重要的平台之一。一直以来,我园的园本教研形式多样,落实有效,得到了许多专家与领导的好评。成立三个园区以来,我们考虑到园区之间往来的诸多不便,对原有集中进行大教研活动等的教研模式进行了调整,尝试开展“保教主任统领-部主任带领-以部为单位的大教研活动”与“年级大组长引领-各部小组长落实的小教研活动”相结合,开展旨在研究幼儿行为、优化教师思想的研究;沿承打破部与年龄段界限的项目组工作方式,在原有的“音乐工作室、数学工作室”基础上新增设了“美术项目组”及“环境项目组”,开展旨在交流沟通、实现优质资源共享、基于教学实践的研究;此外,从学校青年教师队伍成长的需要及幼儿园保教特色的深入研究需要的角度,由园长亲自带领的“角色游戏沙龙”项目组以及保教主任亲自带领的“青蓝工作室”项目组定期开展教研活动,帮助青年教师积累经验、发现亮点,形成特色。

行动四:完善以“指南”为导向的课改实施内容

随着本学年《36岁儿童发展与指南》的全面解读,教师们对于各年龄段孩子在各领域上的发展目标有了更深的认识。幼儿园也引发了新一轮对于课程的完善。

在共同性课程方面,借助游戏沙龙以及大教研的传统项目研究,我们丰富完善了角色游戏的观察要点;借助名师工作室和项目组深入课堂实际,分别在“数活动”以及“音乐、美术”等方面形成了一些操作要点与精品教案。本学期,大班年级组以“幼小衔接课程”的完善与丰富为切入点,尝试与万德小学开展联合教研,让大班的老师拓展思路,结合幼儿发展的实际更加有效地投入幼小衔接方案的制定与实施。

在特色课程方面,我们同样以《指南》为依据对原本已经比较成熟的特色课程《幼儿社会性情感体验课程》进行了目标、内容以及策略方面的再梳理。借助科研平台分组对原来的日常性情感体验活动和专题性情感体验活动进行了一些调整,更加凸显体验性,并增加了操作指南,让新老师们也能够做到具体落实。

行动五:共享以“网络”为载体的现代信息技术

面对如今三个园所的实际情况,如何通过网络来沟通三个园区之间的教师工作以及教育教学资源共享也成为本学年我园积极思考和付诸行动的首要工作。

目前我们最主要依靠的是三个平台开展网络沟通工作。首先是“园务通—幼儿园教育教学共享平台”。这是在网站正式启动前我园最大的一个教育教学资源分享平台,除了幼儿园所有的制度文本、课程计划、班务工作资源的提供外,还是幼儿园各部门发表信息与通告、教研互动的重要通道。其次是“家园通——记录孩子成长足迹、与家长互动的平台”,这个平台主要是家园的联系。一方面,教师会定期将孩子的成长点滴分享在上面,让家长及时了解我们的课程实施情况和孩子发展水平;另一方面则是向家长传达先进教育理念、教授有效家教方法的地方。教师们通过这个平台的搭建,不断地积累与家长沟通的工作。再次就是全面利用QQ群与微信群开展随时随地的沟通与互动。本学期我们幼儿园大多数的教研、科研活动团队开展过网上教研,大家普遍反映网上教研与面对面的教研可以相互补充,具有许多独特的优势。

这个学期开学时,我园已经和相关的专业技术单位签订了自成体系、运作方便的“澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址网站”,这个网站目前正在建设中,估计暑假前就可以正式启动。新的网站将原有的小螺号的内部资源平台以及与家长沟通的“家园直通车”平台等全部归纳在一起,最主要的是它将直接与微信建立链接,让老师和家长可以在任何一个有网络的地方开展学习、教研和宣传工作。相信随着网站的全面运用,网络教研将与面对面教研一样,成为教师专业成长的又一重要平台。

行动六:传递以“引领”为己任的示范辐射作用

1、  接受2015年春季教师继续教育选修课程培训任务,完成对于面上教师继续教育的培训工作。

2013年我园成功地申报了继续教育选修课程培训项目《幼儿角色游戏的观察与指导》,并与2015318422期间连续六场对区里“十二五”研修学分尚未修满的32位学员进行了培训工作。我们精心组织每一场的培训工作,除了讲座,还有现场观摩,让参加培训的老师收获满满。此外,还有一个区级骨干教师学科学段的共享课程《幼儿园集体教学活动目标的设计与落实》也是在开展中------

2、  与合庆幼儿园建立支教关系,选派优秀教师参与支教活动。

今年,我们继续与合庆幼儿园建立支教关系。因为有了第一年的经验,今年我们的支教工作做起来更加得心应手。除了派去支教的王静老师浸润式地指导、带教以及对前来进修的老师的全方位指导外,我们还建立了教研带教的关系,两位保教主任经常进行沟通,一方面对合庆幼儿园的教研工作进行指导,另一方面让合庆幼儿园分享到我们的优质资源,包括专家讲座、大教研活动、精品教案等等。支教工作不仅成就了王静老师的个人成长,而且也为其他老师搭建平台。

3、  做好园际带教工作,支持帮助罗山幼儿园提高保教质量。

2014年,教育署考虑到原来带教的新港幼儿园在交通上实在不方便,所以做了重新的调整,与罗山幼儿园建立了一对一的带教关系。为了让这所与我们仅隔着一条小马路的幼儿园能够在最快的时间成为一所优质园,我们双方从领导到保教到教师都投入了许多经历和智慧。本学期我们着重带教其教研工作,因为教研是教师专业成长的最快途径。此外,我们还选派优秀的青年教师与罗山幼儿园的青年教师建立了一对一带教关系,让她们相互听取半日活动,在实践中成长。

4、  引领教育署“游戏教研联合体”工作,将游戏经验传递给更多姐妹园。

作为教育署首批教研联合体引领单位,我们带领的游戏教研联合体已经开展了整整五年了。在这五年时间里,我们为教育署12所游戏薄弱幼儿园带教了多批教师,让其成为幼儿游戏指导的好手。此外,不断将我们游戏研究的理念、经验、方法等毫无保留地传递给联合体单位

5、  认真完成见习教师基地学校工作,让导师在带教过程中得到“再成长”。(详细情况将在第二部分开展汇报))

6、  传递保教研究经验,为骨干教师提供个人价值体现的平台。

2014学年,在市、区各级各类专家及领导的牵头下,我们输送了多人次的骨干教师在各种场合进行指导与经验介绍。如园长董磊被推荐参加第二十届长三角幼教名师精品活动观摩研讨会上做关于游戏的学术报告;园级骨干黄瑾老师为宝山区托幼二学区区级骨干等开设关于室内运动的专题经验介绍;区级骨干教师王丽、黄慰慈、马铭芳更是多次向继续教育选修课程培训的老师以及姐妹园的老师开设过多次角色游戏指导与讲座;园级以上骨干教师还在教育署的牵头下多次指导本学期参加上海市一级园定级的芦潮港幼儿园角色游戏等等。此外,沈聪慧、潘佳嘉等一批青年骨干教师也在刊物上发表了她们的教学经验,并在科研工作方面有了新的突破,如黄慰慈和王静两位老师分别申报了区级课题和区级规划课题,沈聪慧老师参加区里的科研骨干班,在班级里成绩突出。

二、今后的打算与思考

新的一年,我们还有许多值得继续努力改进和探索的方面:

1、  区级及以上级别的骨干教师人数及高级职称比率有待提高。

虽说2014学年我们打破了学科带头人零的记录,区级骨干教师的数量也有递增,但是随着幼儿园规模的一下子扩大,骨干教师的比率还是较低。此外中学高级职称的教师数近几年来一直没有增加,一些有条件的骨干教师还是对自己信心不足,下一阶段将在这方面进行一些培训及锻炼,让更多的老师在这方面有所突破。

2、  教师专业成长管理方面的经验有待梳理和发表。

尽管本学年教师在发表文章的意识方面有所进步,但是相比教师个人,幼儿园在教师队伍建设方面的经验文章有所忽略。新学年,我们将通过专家论证指导、论文评比等形式将我园在专业队伍发展方面的经验梳理提升。

3、  青年教师的培养工作任重道远

随着羽山部的扩园,在今后的几年时间里,幼儿园将不断地有青年教师以及新教师的加入。我园虽然在教师培训方面形成了许多课程。但是针对青年教师的课程相对不多,面对这种现象,我们下一阶段将加大力度,在原有的培训课程基础上建立更加适应青年教师专业成长的培训课程,使课程更加低位。

 

第二部分  见习教师规范化培训基地学校的工作汇报

自从2011年成为首批见习教师基地学校以来,今年我园已经步入了新教师培训工作的第五年了。回首这一学年的基地培训工作,有创新、有收获也存在不足。下面就从三个方面进行总结:

一、统筹管理培训活动,使培训工作突显“规范、有效”。

1、科学规划培训方案

我园认真制定了见习教师培训方案。方案内容包括七个方面。我们力求让每一个方面科学、全面、具体,使培训工作更加规范、有序地开展。

2、  精心组织带教团队

为了保证带教质量,我们严选导师团队成员,除了新区的学科带头人、骨干教师以外,其余都是我园的园级骨干教师和经验型教师。带教的模式由原来的一带二改变为一对一的带教。实践下来,一对一的带教模式让导师和学员之间有了更多交流与沟通的机会,也让导师有更多的时间去指导、帮助、扶持见习教师的成长。

3、  激发导师团队互动

自基地成立以来,我们一直注重顶层设计、管理监督的运行机制,将每一次的活动安排、负责导师落实到具体,让每一位导师拿到培训计划后就能去执行的。但是随着园区的扩大以及导师队伍的日益成熟,我们需要改变这一模式,给导师更多自主发展的空间。

今年,我们尝试将原来的顶层设计模式调整为基地学校制定培训计划的大框架,将每一个月导师和学员需要完成的内容注明。导师以部为单位,在一起商量具体的培训内容,哪些由自己负责,哪些可以利用团队优势进行带教等等。导师在团队互动中最终形成个人具体的带教计划。这样的分层落实模式,既可以有效发挥导师团队带教的优势,又促进了导师的自主发展。

4、  注重顶层监控评价

本学年,领导小组主要通过定期的检查、抽查、导师例会、学员座谈、反馈评价等形式,来检查评价基地工作的落实和导师带教的至两天。

二、精心完善培训课程,使培训活动高效有序。

1、  严选培训内容

为了使基地培训内容更加规范、有效,从2013学年起我们在实践中初步设计了“澳门365体育投注下载_365体育投注赔率_365体育投注备用网址见习教师培训课程实施方案”,整个课程实施方案共由七个部分组成,由我们的导师团队共同完成。这一培训课程在去年的基地学校年检中获得了专家老师的一致好评,同时也得到了专家的相关指导。于是,今年我们又将这一培训课程的内容进行了梳理、分类与完善,其中最主要的调整还是在课程内容的选取上。我们的课程模块与新区对见习教师的要求一致,共分为四个模块:职业感悟和师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展。但在每一模块中,我们既有新区规定的基础性的培训内容又有我园在多年保教研究中的特色内容。重新调整后的培训课程方案有利于导师的操作和学员的学习,经过一学年时间的试用,我们感到非常有效。完善的培训课程,使培训活动有序的进行,让见习教师也收获颇多。

2、  丰富培训形式

我们的培训形式有:

l         现场观摩与专题培训相结合

为了使培训活动更有针对性,我们采用了现场观摩与专题培训相结合的形式。如:专题培训:半日活动观察什么,我们通过培训让见习教师了解了在观摩导师半日活动中,每一个环节应该看些什么。然后在现场观摩半日活动中,见习教师就能够有目的的去观察,知道了在生活环节中可以观察导师的指导语、幼儿的行为习惯,在学习环节中,可以观察幼儿与教师之间的互动,导师是如何回应的,回应的方式有哪些等等。

l         讲座培训与情景模拟相结合

为了增加专题讲座的趣味性和有效性,我们在讲座培训中结合了情境模拟的方式,让见习教师在听一听、想一想、做一做中获得更加感性的经验。比如:我们在帮助见习教师解读“运动”环节中为幼儿擦汗这一操作要点时,导师会让见习教师两两结合分成一组进行演绎,一人做老师,一人做幼儿来一次模拟的为幼儿擦汗环节。在模拟完成之后,请见习教师一起来分析讨论她们做的对不对,有哪里不恰当,建议是什么。通过现场情景模拟,互动讨论,让见习教师对于帮助幼儿擦汗这么一个细小的操作环节有了更为直观的经验。也让培训活动更加生动、有趣。

l         基地园指导与聘任园指导相结合

虽然在基地培训中,导师会经常性的让见习教师在自己班级中进行环节带教或半日活动的带教,并根据带教情况进行及时的指导。但是在与聘任园园长和见习教师的个人访谈中,她们都提到是否能让导师来学员所在单位进行半日活动指导,这样会更有针对性。根据大家的一致需求,今年在一对一带教的基础上,我们安排了导师去到学员单位,观摩见习教师所执教的半日活动,并针对带班情况,导师给予帮助和指导。这样的带教形式获得了聘任园领导和学员的一直好评,大家觉得这样互动的带教更有利于见习教师的成长。

三、开展双向互动评价,使见习教师快速成长。

1、现场互动沟通——园长座谈会

在基地培训开始之初,我们总会邀请学员聘任园的园长来基地学校进行座谈,详细了解每一位见习教师的情况,优弱势,聘任园对基地学校的要求。同时通过见习教师培训方案的交流,让聘任园的园长也全面了解自己学员在基地培训的内容,以便更好地进行基地学校、聘任园之间的一致化培养。

2、书面调查问卷——工作反馈表

除现场的互动沟通外,我们还利用书面形式与园长、导师进行交流。这些调查、反馈信息不仅让我们基地园对各位见习教师的成长变化有了一个大致的了解,同时也是对我园基地学校工作、导师带教成效的一个评价。

3、走近导师访谈——聘任园走访

结合去到聘任园看学员半日活动的机会,我们的导师和学员所在单位的导师互动、交流,获得了学员发展、变化的第一手资料。相比书面反馈,这样走近式的交流让双方导师对学员下阶段的培训更有指向性,培训更加一致性。

四、收获与反思

通过一学年的基地培训,我们从学员和导师身上都看到了成长。在新区组织的课堂教学考评中,我们10位学员中,2人获得优,2人获得良。此外,在2013学年的基地工作年检中,我园有幸被评为“优秀”;由黄慰慈撰写的“精心顶层设计,做实课程实施”经验论文发表于《浦东新区2013学年见习教师规范化培训基地学校年检学校总结和优秀案例选粹》一书中;王丽老师与黄慰慈两位老师合作撰写的培训课程《家访第一步——新生家访工作》被推荐到市里共享平台。

同时,我们也发现随着园区的扩大也带来了新的问题:如如何更好地共享优质资源?如何通过导师与学员激励机制的建立来更好地促进导师与学员的带教质量提高等等。

教师的专业发展和基地学校发展是一个永无止境的课题。虽说我们每年都在有所发现有所进步,然而任重道远,还需要我们负笈潜行、不断攀登,才能再创新高。路漫漫其修远兮,我们将执着,没有终点-------


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